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我们千万不要以为优秀的学生都是教师教出来的，都是学校培养出来的，其实，一个孩子是不是优秀，是否能够成才，和其父母主导的家庭教育有很大的关系。
人生是从家庭开始的，家庭是人真正诞生的摇篮，任何一个孩子首先是家庭的产物。
家庭是教育的基石，父母是孩子的第一任老师，也是孩子最好、最长久的老师。父母是原件，孩子是复印件，孩子的行为是父母的折射，是父母的镜子。家庭带给孩子什么，往往就决定孩子会成为什么。
孩子能够成为一个什么样的人，最终会成为一个什么样的人，特别是孩子在品行、道德、做人等方面，在某种程度上，首先取决于父母。
苏霍姆林斯基曾说：“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。”
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然而不少父母却没有意识到这一点，更多的父母只承担着“养”的责任，却没有尽到“育”的义务。
一说到孩子教育，不少父母便以为这是学校的事，是老师的事，一旦孩子在教育上出现了什么问题，父母们经常指责的是学校和老师，他们压根儿却没有冷静地反思自己，自己尽到了家长的责任吗？自己是否做出了当父母应该起到的示范和表率？
很多父母责怪孩子不好好读书，试问当父母的有没有一个良好的读书习惯；经常批评孩子出言不逊，行为不当，当父母的应该反思一下，是不是自己的言谈举止，对他们产生了不好的影响；经常埋怨孩子看电脑、玩手机，不接触社会，当父母的是不是自己就是一个地地道道的刷屏族！如果我们的父母自私自利，满口脏话，不懂孝道，对人势利，缺乏真诚，如果一定要期望教育出具有良好行为习惯和良好思想品质的孩子，则无异于天方夜譚。
曾国藩与傅雷，应该是近现代家庭教育的成功典范他们的“家书”，他们的家风，他们的家教，很值得研究与借鉴。他们希望孩子成才，但他们更重视孩子的“正心”、“修身”、明理；他们希望孩子们树立远大理想，但更重视引导孩子脚踏实地，做好身边诸如洒扫、孝亲的小事；他们对孩子充满真挚的爱，但更重视对孩子的严格要求，对做人原则、做人底线的坚持；他们要求孩子做到的，自己一定首先做到······
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陪伴，是最好的教育，对于孩子来说，也是最美好的事情。父母陪孩子说说话，陪孩子读读书，陪孩子看看动画片，陪孩子走进大自然，陪孩子参加有益的运动，陪伴孩子慢慢长大，这应该是家庭教育最曼妙的风景。
美国教育家斯特娜说：“教育不应该在学校由教师开始，而应该在家庭里由母亲开始。”
著名作家尹建莉曾这样谈到：“父母是否愿意和自己的孩子相处，在孩子的生活中扮演主角、配角，还是客串，这在当下只是形式和数量上的差异，最终却是一个孩子生命质量的差异。”
当下很多父母抛开孩子外出务工，或许他们出于生计，出于养家糊口，出于对孩子未来着想，纵使有一千个理由，有一万个理由，然而却不顾孩子的成长，让孩子留守，却不值得称道。
一个不置可否的事实，几千万留守儿童差不多都是由留守老人隔代抚养，他们一般不懂家庭教育，也没有家庭教育的意识，这种父母角色的缺位，已经严重影响到孩子的快乐健康成长，而且家庭教育的缺失让留守儿童已经演化成当下最大的社会问题。
还有一些父母，虽然在孩子身边，却成天只顾忙自己的事，白天上班，晚上娱乐，一味当“甩手爹娘”，将孩子抛给爷爷奶奶！
更有甚者，父母玩麻将，让孩子在一旁写作业，或者在一边看着、陪着，到最后，孩子学习成绩不怎样，而麻将语言、麻将技术却学了不少。据报道，一幼儿园摆出几副麻将本意是让孩子玩堆积木，然而幼儿们竟蛮有架势地打起了麻将。
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如果说留守儿童因为缺少父母的爱，会对孩子的成长带来影响，那么父母对孩子过度的爱，也就是溺爱更不利于孩子的成长。一些父母对孩子疼爱有加，可以说是抱在怀里怕碰了，含在嘴里怕化了，牵在手里怕飞了，他们让孩子在温室里长大都还不满意，不说让孩子吃点苦，不说让孩子去探险，就连家务都不让做，走进大自然都不让去，甚至连孩子上学放学过马路都不放心。
君不见，每当上学放学的时候，校门口便成了一道靓丽的风景，多少白发人用车子驮着胖胖的孩子，还有多少年长的老人帮孙孙背着沉甸甸的书包，孙子若无其事地，理所当然地大摇大摆地走着……
每到冬季，哪个中国孩子不被包得严严实实？北京曾组织10个孩子去漠河北极村过春节，意在锻炼孩子吃苦耐寒的能力。可谁曾想到，在零下30多度的冰雪之国里，第一个生病的小营员居然热出了痱子！原因就是父母让其穿得太多，到了室内也不准脱，而老乡又将炉火烧得太旺。
据资料介绍，日本一年级的小孩自己背着书包，家长在后面跟着，绝对不给孩子拿任何东西，旨在从小培养孩子的独立性。日本幼儿园孩子，冬天都要穿短裤，幼儿老师每天坚持给幼儿洗凉水澡，如果孩子感冒了，家长没有一个责怪的，他们还会把洗澡感冒的孩子领走，然后说一句：对不起，是我没有把孩子培养好，回去继续培养直到洗冷水澡不感冒再来。
孩子之间做摔跤打斗游戏，许多小女孩身上常常被摔斗得青一块紫一块，老师要求孩子不哭，孩子就不哭，家长也没有一个追究学校的。如果是在中国，即便学校组织正常教育活动，如春游、室外体育课、大课间游戏活动，若学生有一点皮肉之伤，那还了得，不少家长便纠缠老师、折腾学校，要求赔礼、赔罪、赔钱，中国特色的“医闹”之后便是“校闹”。
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有这样一个家长，他要求孩子一年365天除了上学就是画画练琴。有人提醒，你这样做，是剥夺孩子童年的快乐。这位家长却振振有词，我要让孩子从小就不知道什么是童年的快乐，他就不会觉得童年不快乐了。
为了让孩子在未来的竞争中成为强者，一些父母认为自己的出发点是为了孩子，是为了把自己的孩子教育好，因而教育中的偏颇观念、怪异行为、野蛮手段也就被披上了合情合法的道德外衣。
不少家长望子成龙心切，一谈到家庭教育，不是叫孩子成天做习题集、考试卷，就是不惜花大价钱，哪怕砸锅卖铁，都要拽着孩子进入五花八门的培训班、兴趣班、特长班，让孩子疲于应付，忙于奔波，无所适从。
至于孩子的个性与禀赋、基础与兴趣，快乐与幸福，完全没有顾及，凡是能学的，孩子都得学，别人都在学，自己孩子都必须学，不学就要吃亏，反正“不能输”。也管它这种恶补有没有效，凡正靠大把大把烧钱，买个心安理得和心理平衡。
还有的斥巨资，宁肯过早割断亲情，让孩子到那些所谓的名校求学，而不是家长的身体力行，呵护陪伴，这些表面上看是在为孩子做努力，实则是在逃避责任和对孩子的不负责。
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人在成长过程中，其情感、兴趣、习惯、审美、注意力的培养，这些非智力因素东西，要早于人的智力与知识性的东西。孩子在开始之时，重要的是要奠定他的人生态度，比如具有爱心，拥有良好的习惯，生发对学习的兴趣，能够珍惜生命，懂得是非判断，感受到生活的意义，这些远比掌握一些知识技能更为重要。
孩子如果一出生，就被父母以不能输在起跑线为由，以知识的过早地接受和教育而控制其身心，还有一些父母，当孩子还在肚子里的时候，就开始鼓捣折腾了。这样的孩子，如果从小就没有了少年、童年，从小就失去了童真、童稚、童趣，从小就没有了玩伴、同伴，这样的孩子在未来的人生绝对没有幸福可言！
不少父母，每天花大力气在意的是孩子哪些具体的知识是否记忆准确，在意的是孩子的考试分数和成绩，而忽视孩子在学习过程中隐含的那些可贵的思考，忽视孩子对学习本身的兴趣，忽视孩子对问题与知识的探究和好奇心，忽然孩子对终身学习所应具备的良好习惯，忽视了将会影响孩子一生的与人交往的能力，忽视了当孩子在面对危机和危险时如何化解和应对的提醒。
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我曾看过一篇文章《再好的教育也比不上孩子的内力觉醒》，一位来自四川一小城市的年轻妈妈，她无比爱她的女儿，为了实现把女儿送进哈佛或耶鲁大学的愿望，她带着12岁的女儿来北京寻找最好的教育，在向曲刚老师学英语中，曲刚老师告诉她，让孩子上哈佛耶鲁，说白了，不就是想让孩子一生强大、安全、自信、幸福、自由吗？那么再有名的大学也不过只是个牌子而已，而不是保险箱，只有让孩子的心理内力觉醒了，赋予她一生使不完用不尽的巨大力量，才是送给她了一个最好的礼物。
最好的教育就是唤醒孩子的内在力量。每个孩子就是一个世界，他的世界有自己的逻辑，父母，最重要的方法，就是和孩子一起发现他自己的世界，唤醒他内在的力量。
改变教育，不仅仅是改变我们的学校，改变我们的校长，改变我们的教师，更应该改变的是我们的家庭，我们的父母。
父母改变了，孩子自然会改变。父母成长了，孩子自然会成长。父母好了，孩子自然会好。
可以这样讲，孩子之间的差异，不在于其他，而是取决于父母之间的差异，取决于家庭教育的差距！
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